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人文关怀从评判语言开始-加美新闻-广东肇庆加美学校

发表日期:2019/3/5 | 作者:总校 | 来源:总校
学生学完课文的生字词语后,我给了几分钟让他们练读展现。班上的学生对朗读的兴致很高,几乎所有的孩子都自信满满地跃跃欲试。我挑了几个平日课堂中并不太举手发言的孩子,想给他们一个证明、展现自己的机会。
第一个孩子开始读第一段了。或许是紧张,有几个字读错了。当他读完最后几个字的时候,我瞟了他一眼,发觉刚才举手时的自信全没了,似乎是一个等待判决的囚徒,忐忑不安地站在那里,低着头。这时,其他的学生已经迫不及待地举起了手,甚至有几个已经喊出来:“老师,他有地方读错了!”他的脸红了。这时,其他几个准备读下一自然段的学生也明显地不安起来。我晓道他们在担心什么,可是我不想让这种局面产生!
我用眼神示意躁动不安,急于说出他人不足的孩子,温顺地说:“同学们,刚才大家听得很认真,那现在,谁情愿给他点意见或建议,让他下一次读得更好呢?”几个孩子,看了看我的眼睛,似乎明白了,大家显得安静了许多。
生1:“**,我给你提个建议可以吗?你要是把“明亮”的“皎”字再读清楚就更好了!”
那学生听了有些食惊地点点头,我笑了笑说:“别人给了你一个很中肯的建议哦!”他不好意思地笑了,说了声:“谢谢!”
生2:“**,你今天的朗读声音很大,也很勇敢,再流利些就好了!”
生3:“**,我觉得我要向你学的是大胆敢举手读,而且声音很大。给你提个建议,今后在练读的时候,读不流利的地方多读几遍,效率就会提高很多了。”
……

我静静地看着这一切的发生,脸上抑制不住地挂满笑容,有一种爱和激荡在心中涌动,教育要培养的人,应该是一个立体的人,丰富的人,会包容,会表达的人。我想这也是课堂教学即时评判的魅力所在吧!

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